La política educativa de Santos, fase superior en la contrarreforma educativa neoliberal

1. Aplicando recomendaciones del Banco Mundial, se elimina el
Preescolar atendido por el Estado para entregarlo, dentro del limitado
marco de la Atención Integral a la Primera Infancia, a alianzas
público-privadas, para que, con recursos del Estado, los particulares
conviertan en negocio dicho servicio estatal.

2. Imposición de un currículo básico, por ahora en los colegios con
baja evaluación, que podría ser implantado obligatoriamente en todas
las instituciones educativas.

3. Plantelización de los recursos de gratuidad y calidad, como inicio
de la privatización de todos los recursos que el gobierno central gira
a las entidades territoriales a través del Sistema General de
Participaciones.

4. Aumento arbitrario de la jornada laboral en los centros educativos
y entrega de facultades a los rectores para ejercer control policivo y
asfixiante sobre las actividades del magisterio, lo cual incluye la
posibilidad de negar permisos laborales, para lo cual se expidió la
Directiva Ministerial 02 de 2012.

5. Continuación del sistema de colegios por concesión, los bancos de
oferentes, los convenios y becas estatales en colegios privados, y de
otras formas básicas de privatización.

6. La abierta intención de acabar el régimen especial de salud y
pensiones del gremio, estrangulando financieramente el Fondo
Prestacional del Magisterio.

El Distrito está en consonancia con la regresiva política educativa de Santos.

El Plan de Desarrollo Distrital, del alcalde Gustavo Petro, en el
sector educativo no sólo comparte algunas de las medidas del gobierno
nacional, sino que adelanta algunas de su propia cosecha que agravan
los quebrantos de la educación pública.

1. En Preescolar plantea unas casas adecuadas a jardines infantiles,
atendidas por “cuidadoras y cuidadores”, en línea con el proyecto
santista.

2. En cuanto a la jornada escolar, adopta una ocurrencia: la “Jornada
Extendida”, en la cual los estudiantes migran a parques, sedes
culturales, museos, entre otros. Se toma el camino de la improvisación
y la insuficiencia, se trata de “encontrarle la comba al palo” a la
falta de infraestructura, desvirtuando los verdaderos fines de la
doble jornada, trastocándola por una de 40 horas efectivas semanales,
donde ni siquiera están claras las condiciones para los maestros
incorporados.

3. El grado 12, introducido “con bombos y platillos” y que ya existe
en muchos colegios privados, se deforma en dos sentidos; uno, en la
orientación hacia la instrucción de mano de obra, en el contexto de la
división del trabajo de los TLC, y el otro, haciéndolo pasar como
parte de la educación superior. Así concebido, el grado 12 es un
fraude a las aspiraciones de muchos jóvenes a una educación
universitaria de calidad y alto nivel. Es “un gato por liebre”.

4. Las alianzas público-privadas son, en el Plan Distrital, mecanismos
de cofinanciación de inversiones de carácter estratégico,
intensificando la gestión educativa conjunta con el sector privado.
Coincide con el Banco Interamericano de Desarrollo, BID, en el
programa “Primero lo Primero”, mediante el cual, fundaciones de grupos
económicos, toman control sobre espacios del sistema educativo a favor
de sus intereses.

Web | + posts
Share This